英語

スピーキングテスト

群馬県全体で実施する独立した英語スピーキングテストは、確認した公式資料では見当たりませんでした。 ただし、学校が定める面接等には英語面接を設定できる制度になっているため、 志望校によっては受け答えの力まで見られる可能性があります。 共通学力検査だけを見るのではなく、学校別の「選抜方法等」で面接形式を必ず確認しておくことが重要です。

リスニング

学力検査の英語は、県教育委員会作成の共通問題で、リスニングを含む形で実施されます。 聞いた内容をそのまま拾うだけでなく、場面設定ややり取りの流れを踏まえて答える力が求められます。 放送文の先読み、選択肢の比較、聞き取りながら要点を整理する練習を重ねておくことが大切です。

単語・文法

公開されている教科分析では、「聞く・話す・読む・書く」の各領域にわたって理解力と表現力を重視した出題とされています。 単語や文法を単独で覚えるだけでは足りず、文脈の中で使える状態にしておく必要があります。 教科書基本語彙と文型を短文作成や並べ替え、条件英作文と結び付けて運用できるようにしておきましょう。

会話文・長文読解

実際のコミュニケーション場面や状況に近い設定で、内容把握と情報整理の力を問う方向が公式に示されています。 会話文や長文では、細部だけでなく、目的・理由・要点の流れをつかむ読み方が必要です。 段落ごとの要旨確認、設問先読み、根拠となる英文への線引きを習慣化しておくと安定しやすくなります。

英作文

英語によるコミュニケーション能力を総合的に問う出題方針から見ると、 英作文では正確さに加えて、伝えたい内容を筋道立てて表現する力が重要です。 条件に合う語数・内容・時制を守りながら、自分の考えや理由を簡潔にまとめる練習を進めましょう。 志望校で英語面接の可能性がある場合は、書いて終わりではなく、口頭でも言える形で準備しておくと効果的です。

数学

小問集合

数学は、計算技能と概念理解を土台にしながら、各学年・各領域にわたってバランスよく問う出題方針が示されています。 まずは小問集合で落とさないことが得点の土台になります。 計算、式変形、確率、資料の活用などの基本問題を時間内に正確に処理できるよう、 短時間反復で完成度を高めておくことが重要です。

関数

身近な事象を数学的に捉えて問題解決する「数学的活動」を重視する方針から、 関数分野でも式を出すだけでなく、状況を読み取って条件を整理する力が求められます。 グラフと式、変化の割合、交点や面積などを関連付けて考える練習を重ね、 問題文の条件を図や表に置き換える力を鍛えておきましょう。

図形

図形では、性質の理解だけでなく、根拠をもって判断し、必要な情報をつないでいく力が重要です。 証明や説明が前面に出ない設問でも、補助線や合同・相似の見通しを立てる力が得点差につながります。 途中で分かった条件を図に書き込み、何を使えば解けるかを言語化しながら学習することが大切です。

文章題・条件整理

公式分析では、解決の過程を振り返って考察する問題も重視されています。 文章題では、数量関係を式にする前の整理が不十分だと失点しやすいため、 何が一定で何が変わるのかを整理する練習が欠かせません。 表やメモを使って条件を可視化し、最後に答えの意味まで確かめる習慣を付けておきましょう。

記述性・高配点問題への対応

大問別平均点では最後の大問の平均が低めで、思考力・判断力・表現力を要する問題で差がつきやすいことがうかがえます。 難問を完答することだけを狙うより、途中までの方針を立てる力や、取れるところを確実に取る力が重要です。 途中式を丁寧に残す練習と、時間配分を意識した過去形式演習を進めておきましょう。

国語

説明的文章の読解

国語は、基礎的・基本的な内容を重視しつつ、文章を的確に読み取る力を問う方針です。 説明的文章では、筆者の主張とその根拠、対比や具体例の役割を押さえる読み方が必要になります。 設問に答えるときは、本文中の言い換えや因果関係を意識して、根拠となる部分を明確にしておきましょう。

文学的文章の読解

心情や人物関係を場面の流れの中で捉える力が求められます。 印象だけで答えるとぶれやすいため、表現、行動、会話、情景描写を根拠にして読むことが重要です。 日頃から「どの表現が気持ちの変化を示しているか」を言葉で説明する練習をしておくと、 選択肢問題にも記述問題にも対応しやすくなります。

資料・複数資料の読み比べ

公開されている分析では、複数の文章を読み比べて自分の考えを記述する問題や、 意見発表時の資料の活用方法や伝え方の工夫を問う問題が示されています。 本文だけでなく、図表や発表資料の役割を読み取る力も必要です。 複数資料を見たら、共通点・相違点・使い分けを整理してから答える練習を重ねましょう。

作文・記述

読み取った内容と自分の考えを適切に表現する力が重視されています。 記述では、思いつきを書くのではなく、本文根拠を踏まえてから自分の考えにつなぐ形が安定します。 設問条件を満たしているか、主語と述語が対応しているか、字数内で結論まで書けているかを見直す習慣が重要です。

理科

4分野の基礎知識

理科は、基礎的・基本的な事項の理解を土台にしながら、学んだ知識を活用する力を見る方向です。 生物・化学・物理・地学のどれかに偏るのではなく、全分野を一通り整理しておくことが必要です。 用語暗記だけで止めず、なぜそうなるのかを図や式、現象と結び付けて理解しておくことが得点安定につながります。

実験・観察

観察・実験の技能を問う問題を広く出題したと公式に示されています。 器具操作、実験手順、結果の整理、注意点の理解まで含めて準備することが重要です。 教科書やワークの実験ページを読み返し、目的・操作・結果・考察を自分で説明できるようにしておくと対応しやすくなります。

図表・条件整理・考察

図や表を分析して解釈する問題、与えられた条件から結果を予想したり、 結果から条件を考察したりする問題が重視されています。 数値やグラフを見た瞬間に答えを決めるのではなく、 何を比較すべきか、どの条件が変化しているかを整理する姿勢が必要です。 表題・単位・軸・凡例を確認する習慣を徹底しましょう。

作図・表現

図を描いて答える問題も公式に示されています。 知識があっても、図示のしかたに慣れていないと失点しやすい分野です。 回路図、光の進み方、力の向き、地層や天体の位置関係など、 典型図は手を動かして再現できるようにしておくことが重要です。

社会

地理・歴史・公民の基礎整理

社会は、各学年・各領域における基礎的・基本的な内容を問うとともに、 相互に比較・関連付けて考える力を重視する方針です。 単元ごとに覚えるだけではなく、地理・歴史・公民をまたいで整理する視点が必要です。 出来事や制度を「いつ・どこで・なぜ・どう変わったか」で結び付けて確認しておきましょう。

統計・地図・年表・資料文の読み取り

図表、写真、グラフなどの統計資料や歴史資料を読み取り、 自分の考えをまとめて表現する力が重視されています。 資料問題では、知識だけでなく、資料のどこを根拠にするかが問われます。 地図なら位置関係、統計なら増減や比較、年表なら前後関係を意識して、 読み取りの型を身に付けておくことが大切です。

因果関係・比較・判断

基礎事項を相互に比較・関連付け、幅広く考える力が求められるため、 一問一答型の知識だけでは伸びにくい教科です。 出来事や政策の背景、影響、他地域との違いまで考える練習を進めましょう。 「なぜそうなるのか」「何と比べてどう違うか」を普段から言葉にすることで、 選択肢問題でも記述でも強くなります。

資料根拠による記述

実社会や実生活との関わりから問いを見出す探究的な視点も重視されています。 記述では、知っていることを書くのではなく、資料にある事実を根拠として自分の判断を示すことが大切です。 資料の語句や数値を根拠として取り込みながら、結論を短く明確に書く練習をしておきましょう。